{"id":56,"date":"2025-03-24T08:44:55","date_gmt":"2025-03-24T14:44:55","guid":{"rendered":"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/?p=56"},"modified":"2025-03-24T09:22:58","modified_gmt":"2025-03-24T15:22:58","slug":"la-neuroeducacion-como-estrategia-didactica-para-favorecer-al-alumno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/?p=56","title":{"rendered":"La Neuroeducaci\u00f3n como estrategia did\u00e1ctica para favorecer al alumno"},"content":{"rendered":"\n

Luis Felipe Valdez S\u00e1nchez1<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n

A lo largo de la historia de la educaci\u00f3n existieron diversos modelos pedag\u00f3gicos, en la llamada escuela nueva, pero antes de eso, surgi\u00f3 la escuela tradicional, donde era una ense\u00f1anza r\u00edgida, disciplinaria, el maestro era el \u00fanico que hablaba, los alumnos no pod\u00edan llegar a la reflexi\u00f3n de los conocimiento, despu\u00e9s el primer modelo pedag\u00f3gico que surge es el rom\u00e1ntico, su principal pionero fue Rousseau, uno de sus lemas fue la ense\u00f1anza con amor, junto a diversos te\u00f3ricos, se postularon la ense\u00f1anza en las escuelas con cari\u00f1o, ternura, hacerle creer al estudiante que estaba en su casa, estos te\u00f3ricos rom\u00e1nticos filosofaban compartiendo que la primer educadora ten\u00eda que ser la madre, porque no hab\u00eda amor m\u00e1s puro que el de una mam\u00e1. Se seguir\u00e1 con el modelo conductista donde el est\u00edmulo-respuesta fue una de sus caracter\u00edsticas principales, trabajar por medio del condicionamiento a los estudiantes para favorecer el aprendizaje, se continua con el modelo cognitivo, ya sea por el constructivismo, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento o un enfoque por competencias, donde el desarrollo cognitivo del estudiante podr\u00eda llevarse a cabo de manera aut\u00f3noma o colaborativa, construir su propio conocimiento a partir de saberes previos, vinculados con los saberes nuevos, por \u00faltimo el actual modelo pedag\u00f3gico, el humanismo, donde se sustenta la Nueva Escuela Mexicana, la cual se basa y se centra en el inter\u00e9s de los estudiantes, la empat\u00eda, las emociones, vinculadas con el proceso cognitivo.<\/p>\n\n\n\n

En el p\u00e1rrafo anterior se habl\u00f3 acerca del antecedente de los modelos pedag\u00f3gicos a lo largo de la historia de la educaci\u00f3n, el siguiente texto se centrar\u00e1 en el nuevo paradigma de las neurociencias vinculado con la educaci\u00f3n que a su vez surge el concepto de neuroeducaci\u00f3n, el cual, desde palabras de Francisco mora: \u201cLa neuroeducaci\u00f3n es una visi\u00f3n de la instrucci\u00f3n y la educaci\u00f3n basada en los conocimientos acerca de c\u00f3mo funciona el cerebro\u201d (Mora, F. 2021, p. 33). La importancia de conocer cada parte del cerebro, desde la memoria, el pensamiento, neuronas, plasticidad cerebral, los l\u00f3bulos, los hemisferios, la motricidad es relevante para saber de qu\u00e9 manera podemos abordar el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje con cada uno de nuestros estudiantes, observar los estilos de aprendizaje que poseen, que se puede no hablar solo de un VAK, sino tambi\u00e9n de las inteligencias m\u00faltiples de Gardner, de los cuadrantes cerebrales o de los hemisferios, es partir de aquello que podemos identificar para la selecci\u00f3n correcta de cada una de las estrategias que se implementen en el aula, se debe tomar en consideraci\u00f3n que lo que se realice debe impactar en los diversos estilos de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

La neuroeducaci\u00f3n trata, con la ayuda de la neurociencia, de encontrar v\u00edas a trav\u00e9s de las cuales poder aplicar en el aula los conocimientos que ya se poseen sobre los procesos cerebrales de la emoci\u00f3n, la curiosidad y la atenci\u00f3n, y c\u00f3mo estos procesos se encienden y con ellos se abren esas puertas al conocimiento a trav\u00e9s de los mecanismos de aprendizaje y memoria. (Mora, F. 2021, p. 35)<\/em><\/p>\n\n\n\n

La neuroeducaci\u00f3n es una estrategia adecuada para motivar a los estudiantes, a este tipo de motivaci\u00f3n se le denominar\u00e1 DAS, debido a lo siguiente; Deseo, Acci\u00f3n y Satisfacci\u00f3n. La parte del Deseo es lo que realiza el docente para iniciar bien el d\u00eda, un juego, una din\u00e1mica, una canci\u00f3n, algo que logre emocionar al cerebro, en palabras de Francisco Mora, predisponer al cerebro a aprender algo nuevo, por otra parte, la Acci\u00f3n, es el rol que juega el docente para no dejar caer la motivaci\u00f3n, es el cl\u00edmax, el dise\u00f1o de actividades acorde al contenido que se va a bordar, de manera l\u00fadica, did\u00e1ctica, creativa, innovadora para continuar con el cerebro motivado, por \u00faltimo la Satisfacci\u00f3n que es cuando el cerebro logra consolidar los aprendizajes, de la memoria de corto plazo, que esta informaci\u00f3n migre a la memoria de largo plazo para poder utilizarla cuando se requiera poner en la realidad, en palabras de David Ausubel, se logra un aprendizaje significativo, es decir el alumno logra la metacognici\u00f3n de la informaci\u00f3n en su proceso cognitivo.<\/p>\n\n\n\n

Memoria es el proceso por el que retenemos lo aprendido a lo largo del tiempo. En el ser humano la memoria, adem\u00e1s de ser base de la supervivencia, como en todo ser vivo, es el veh\u00edculo por el que se transmiten los conocimientos y se crea cultura. Memoria, es, tambi\u00e9n, evocar lo aprendido cada vez que queramos y hacer uso de ello, bien en el contexto de una conversaci\u00f3n, en un acto de conducta o simplemente en un proceso mental consciente determinado. (Mora, F. 2021, p. 108)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Desde el punto de vista de la cita anterior, podemos rescatar que existen diversos tipos de memoria, por lo cual, solo se mencionaran dos, las conscientes, que son aquellas que se expresan de manera verbal, como la memoria de corto plazo, largo plazo, y de trabajo; por otro lado las memorias inconscientes, que se requiere una acci\u00f3n motriz para expresarlas, como el andar en bici, manejar un carro, escribir, cocinar, entre otras, el docente debe de buscar la forma de fortalecer el proceso de memoria en el cerebro de cada alumno para eso debe saber seleccionar las estrategias adecuadas para poder llevarlas a la praxis \u00e1ulica, tomando en consideraci\u00f3n el diagn\u00f3stico del grupo, de qu\u00e9 manera aprenden, as\u00ed mismo conocer sus fortalezas y \u00e1reas de oportunidad, la neuroeducaci\u00f3n se centra en los factores comunes que ocurren en el cerebro, el proceso cognitivo y emocional, debe de existir un equilibrio entre estos dos para consolidar los aprendizajes, por eso es necesario que aquello que se implemente en el aula, se vincule con la inteligencia cognitiva y las emociones, ya que estas \u00faltimas juegan un rol importante en la fortaleza de los aprendizajes ya sean aut\u00f3nomos o colaborativos, dise\u00f1ar actividades estrategias desde las neurociencias para que emocionen al cerebro, lo predispongan a adquirir informaci\u00f3n nueva, el cerebro filtra la informaci\u00f3n de dos formas, la que no es innovadora, no es novedosa, llega a la memoria de corto plazo y se olvida, en cambio la segunda, la que s\u00ed es novedosa, la que s\u00ed es innovadora, es la que se queda almacenada en la memoria de largo plazo y puede ser utilizada cuando se requiera.<\/p>\n\n\n\n

Una de los puntos significativos de la neuroeducaci\u00f3n es lograr que cada uno de los estudiantes consoliden una motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, que hagan las cosas por si solos, que crean que lo que realizan es para un beneficio propio, que ellos mismo identifiquen sus fortalezas y \u00e1reas de oportunidad para seguir super\u00e1ndose a hacer las cosas mejor, eso brinda una estrategia Neurodid\u00e1ctica favorecer que los alumnos de educaci\u00f3n primaria desarrollen, activen, sean creativos en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, que ellos mismo tengan oportunidad de crear su propia manera de aprender, dejar a un lado las pr\u00e1cticas tradicionales y enfocarse en la ense\u00f1anza actual, moderna, llevar a las neurociencias al punto vital del proceso educativo, donde los alumnos a trav\u00e9s de un neuroeducador dise\u00f1an oportunidades para su propio aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

La pregunta del mill\u00f3n ser\u00eda: \u00bfC\u00f3mo aprendemos seg\u00fan la neuroeducaci\u00f3n?, de acuerdo con Francisco Mora (2021) aprendemos emocion\u00e1ndonos, trabajando de forma cooperativa y colaborativa, trabajando por proyectos, y uno de los puntos m\u00e1s importantes, aprendemos haciendo, hay que experimentar todo aquello que este en nuestro contexto cercano, hay que vivirlo, sentirlo, para poder adaptarnos a la realidad, y sustentar el aprendizaje desde el pensamiento cr\u00edtico, anal\u00edtico y reflexivo. Algunos ejemplos de estrategias neurodid\u00e1cticas que se pueden utilizar en el aula son: Aprendizaje basado en problemas o proyectos, ejercicios de memorizaci\u00f3n, actividades f\u00edsicas, trabajo colaborativo, trabajar la inteligencia y los juegos, este \u00faltimo dice Huizinga es primordial para el desarrollo de la vida en el ser humano a lo largo de su etapa vitalicia.<\/p>\n\n\n\n

El ni\u00f1o juega porque le produce placer hacerlo, sin saber, por supuesto, que es el mecanismo dise\u00f1ado por la naturaleza para empujarle a aprender. Todo ni\u00f1o experimenta una necesidad (la de aprender) que le empuja al juego y que solo sacia con el juego, puesto que este es placentero. El placer es el mecanismo ultimo con el que se disfraza el aprendizaje, que es lo que le permitir\u00e1 conseguir los objetivos que la naturaleza le demanda, lo mismo que cuando siente hambre le empujan a comer. (Mora, F. 2021, p.101)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Con base a lo analizado en los p\u00e1rrafos anteriores, es necesario que el docente brinde experiencias innovadoras en el aula para sus educando, a trav\u00e9s de la selecci\u00f3n correcta de estrategias neurodid\u00e1cticas, donde la tarea principal es emocionar al cerebro del individuo, uno de los recursos m\u00e1s nobles es el juego, ya que impacta en las diversas \u00e1reas del cerebro, permite la relajaci\u00f3n, el disfrute, el desarrollo cognitivo, personal y emocional de cada alumno o alumna, y as\u00ed mismo consolidar los aprendizajes \u00f3ptimos para su bienestar en cualquiera de los \u00e1mbitos, ya sea educativo, social o comunitario, brindarle herramientas, recursos adecuados para llevarlos al pensamiento cr\u00edtica y la construcci\u00f3n de nuevas ideas acorde a su destreza intelectual y emocional.<\/p>\n\n\n\n

Bibliograf\u00eda <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n

FUENTE DE CONSULTA Mora, F. 2021. Neuroeducaci\u00f3n. Solo se puede aprender aquello que se ama. Madrid: Alianza, 3ra edici\u00f3n.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Datos de los Autores<\/h2>\n\n\n
  1. Mtro. en Pedagog\u00eda IMCED, ORCID: 0009-0000-3657 Contacto: luis_valdez50@hotmail.com \u21a9\ufe0e<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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