{"id":452,"date":"2025-12-16T15:21:12","date_gmt":"2025-12-16T21:21:12","guid":{"rendered":"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/?p=452"},"modified":"2025-12-16T15:21:12","modified_gmt":"2025-12-16T21:21:12","slug":"factores-de-la-distancia-diferencial-docente-estudiantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/?p=452","title":{"rendered":"Factores de la Distancia Diferencial Docente-Estudiantes"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-uagb-buttons uagb-buttons__outer-wrap uagb-btn__default-btn uagb-btn-tablet__default-btn uagb-btn-mobile__default-btn uagb-block-cd5e1d86\"><div class=\"uagb-buttons__wrap uagb-buttons-layout-wrap \">\n<div class=\"wp-block-uagb-buttons-child uagb-buttons__outer-wrap uagb-block-6a5238c0 wp-block-button\"><div class=\"uagb-button__wrapper\"><a class=\"uagb-buttons-repeater wp-block-button__link\" aria-label=\"\" href=\"#\" rel=\"follow noopener\" target=\"_self\" role=\"button\"><div class=\"uagb-button__link\">DOI: https:\/\/doi.org\/10.64121\/rece.2026v4.ser019<\/div><\/a><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-uagb-buttons-child uagb-buttons__outer-wrap uagb-block-288131b6 wp-block-button\"><div class=\"uagb-button__wrapper\"><a class=\"uagb-buttons-repeater wp-block-button__link\" aria-label=\"\" href=\"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/A6-Patricia-Factores-de-la-Distancia-Diferencial.pdf\" rel=\"follow noopener\" target=\"_self\" role=\"button\"><div class=\"uagb-button__link\">PDF<\/div><\/a><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<p><strong>Patricia Serna Gonz\u00e1lez, V\u00edctor Manuel Eslava Echagaray, Jes\u00fas Ramos Garc\u00eda<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior, las relaciones interpersonales, ya sea entre docentes y estudiantes, entre estudiantes, o incluso entre estos y las autoridades, son fundamentales, pero siempre est\u00e1n marcadas por cierta distancia. Esta puede ser cercana, lejana, fracturada o incluso casi inexistente, dependiendo del contexto educativo, el sistema o incluso el aula.<\/p>\n\n\n\n<p>En este escrito, nos centraremos espec\u00edficamente en la relaci\u00f3n docente-estudiante, reflexionando sobre la distancia que existe entre ambos.<\/p>\n\n\n\n<p>Entendemos esta distancia como un espacio de separaci\u00f3n, f\u00edsico, emocional o generacional que puede ser corto, mediano, largo o incluso extralargo. Esta brecha surge de manera autom\u00e1tica debido a diversos factores, algunos de los cuales pueden ampliarla a\u00fan m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n<p>Uno de los factores m\u00e1s determinantes es la distancia generacional, la cual var\u00eda seg\u00fan la edad de los estudiantes y docentes, diferencias que van desde el contexto social, la alimentaci\u00f3n, la educaci\u00f3n, los gustos, y las tendencias de la \u00e9poca. Analizar las diferencias generacionales no s\u00f3lo permite una lectura m\u00e1s precisa del panorama educativo actual, sino que tambi\u00e9n inspira a las juventudes a participar activamente en la construcci\u00f3n de un nuevo pacto educativo, intergeneracional, \u00e9tico y transformador.<\/p>\n\n\n\n<p>Para profundizar en este tema, centr\u00e1ndonos en la importancia de la brecha generacional retomamos la clasificaci\u00f3n propuesta por el Pew Research Center (EE. UU.), que establece que cada generaci\u00f3n abarca entre 15 y 20 a\u00f1os (Enterat, 2025), complementada con adaptaciones mexicanas que consideran las particularidades socioculturales de nuestro pa\u00eds. Estas generaciones son las que se muestran a continuaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La Generaci\u00f3n Silenciosa (nacidos entre 1928 y 1945).<\/li>\n\n\n\n<li>La Generaci\u00f3n Grandiosa (en algunos contextos, referida a quienes vivieron periodos de posguerra).<\/li>\n\n\n\n<li>Baby Boomers (1946-1964).<\/li>\n\n\n\n<li>Generaci\u00f3n X (1965-1980).<\/li>\n\n\n\n<li>Millennials o Generaci\u00f3n Y (1981-1996).<\/li>\n\n\n\n<li>Generaci\u00f3n Z o Centennials (1997-2012), tambi\u00e9n llamada iGen o Zoomers en ciertos \u00e1mbitos.<\/li>\n\n\n\n<li>Generaci\u00f3n Alpha (2013-2025), sucesora de los Centennials.<\/li>\n\n\n\n<li>Generaci\u00f3n C (en algunos estudios, vinculada a la &#8220;conectividad&#8221; o &#8220;COVID&#8221;).<\/li>\n\n\n\n<li>Generaci\u00f3n Pandemia (j\u00f3venes marcados por el impacto educativo y social del COVID-19).<\/li>\n\n\n\n<li>Generaci\u00f3n Postpandemia (emergente tras la crisis sanitaria).<\/li>\n\n\n\n<li>Generaci\u00f3n Beta (t\u00e9rmino propuesto para quienes nazcan a partir de 2025).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Generaci\u00f3n silenciosa&nbsp; (1828-1945)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En 2025 tienen entre 80 a 97 a\u00f1os. Les toc\u00f3&nbsp; vivir el periodo de guerra y muchas independencias, revoluciones. Por lo que la escasez les caracteriz\u00f3, por tanto vivieron con austeridad y esfuerzo.<\/p>\n\n\n\n<p>Algunos dividen a est\u00e1 generaci\u00f3n en dos, la primera la grandiosa, la cual sugieren&nbsp; hasta&nbsp; 1927. Y la segunda la Silenciosa de 1928 hasta 1945.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Generaci\u00f3n Grandiosa (1929-1939)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Es el t\u00e9rmino acu\u00f1ado por el periodista y escritor estadounidense Tom Brokaw para referirse a quienes crecieron durante la Gran Depresi\u00f3n y lucharon en la Segunda Guerra Mundial, destac\u00e1ndose por su sentido del deber, sacrificio, trabajo arduo, lealtad y compromiso c\u00edvico. Seg\u00fan Brokaw (1998), <em>\u201cfue la generaci\u00f3n m\u00e1s grandiosa que cualquier sociedad haya producido, por haber enfrentado la guerra m\u00e1s grande y luego reconstruido el pa\u00eds en tiempos de paz\u201d<\/em> (p. 39).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Generaci\u00f3n Baby boomers (1946-1964)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Los Baby Boomers son la generaci\u00f3n nacida entre 1946 y 1964, durante el &#8220;boom&#8221; (auge) de natalidad posterior a la Segunda Guerra Mundial. Su nombre proviene del aumento exponencial en los nacimientos (baby boom) en pa\u00edses como EE. UU., Canad\u00e1, Europa Occidental y Australia, impulsado por la estabilidad econ\u00f3mica y el optimismo de posguerra.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Generaci\u00f3n X (1965-1980)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La Generaci\u00f3n X comprende a las personas nacidas entre 1965 y 1980, una cohorte demogr\u00e1fica que creci\u00f3 en un mundo de transiciones: de la Guerra Fr\u00eda a la globalizaci\u00f3n, de lo anal\u00f3gico a lo digital, y de estructuras familiares tradicionales a nuevos modelos sociales. En 2025 tienen 45 a 60 a\u00f1os. Su periodo fue de econom\u00eda con bonanza, exacerbado consumismo y con la llegada de los ordenadores y la tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Generaci\u00f3n millennials, generaci\u00f3n Y o nativos digitales (1981-1996)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Testigos del cambio de milenio y revoluci\u00f3n digital. En 2025 su edad ser\u00e1 de 29 a 44 a\u00f1os. Los trabajos son inestables , falta de vivienda, les encanta el ocio, restaurantes y los viajes. Se aburren f\u00e1cilmente.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Generaci\u00f3n c, z, I (1997-2012)<\/strong> Su edad es de 13 a 28 a\u00f1os. Marcados por las redes sociales y usando dispositivos y forma de vida, resuelta con y desde la Internet. No conocen la vida sin internet.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"364\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/image-15-364x1024.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-453\" srcset=\"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/image-15-364x1024.png 364w, https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/image-15-107x300.png 107w, https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/image-15.png 428w\" sizes=\"auto, (max-width: 364px) 100vw, 364px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Ilustraci\u00f3n 1: Elaboraci\u00f3n propia. <br>Titulado: Relevos Generacionales<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Generaci\u00f3n Alpha (2013-2020)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En la actualidad sus edades son de 7 a 4 a\u00f1os. Les gustan los video cortos, viven en los multimedia.&nbsp; Primera generaci\u00f3n del siglo XXI, creciendo con IA y tecnolog\u00eda ubicua.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Generaci\u00f3n pandemia (2020-2022)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Al momento su edad es de 4 a dos a\u00f1os. Nacieron en un ambiente de aislamiento, con miedo, con destrucci\u00f3n de patrones culturales, educativos, sociales establecidos. Ingresan directamente a una vida, modo tecnolog\u00edas, todo tipo de contacto en l\u00ednea, la familia conectada a dispositivos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Generaci\u00f3n post pandemia (2022-2025)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Su edad&nbsp; actual es de 3 a 0. Ambiente que regresa a una nueva realidad, altamente modificada, con uso excesivo de tecnolog\u00edas. Todo lo digital.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Generaci\u00f3n Beta (2025-2039)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A partir del 1 de enero, todos los ni\u00f1os nacidos entre 2025 y 2039 formar\u00e1n parte del grupo demogr\u00e1fico denominado &#8220;Generaci\u00f3n Beta&#8221;. Este t\u00e9rmino ha sido propuesto por expertos en demograf\u00eda y cultura popular (Amigo Cultura U, s.f.).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Factores de la distancia diferencial<\/strong> A continuaci\u00f3n, se presentan los factores que inciden en la distancia diferencial entre docentes y estudiantes, estos elementos, de naturaleza multidimensional, configuran din\u00e1micas particulares en el proceso educativo, generando desde brechas comunicacionales hasta diferencias en expectativas y percepciones mutuas. El an\u00e1lisis de estos factores permitir\u00e1 comprender su impacto en la construcci\u00f3n del v\u00ednculo docente-estudiante dentro del contexto de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Un ejemplo claro tiene que ver con la cantidad de a\u00f1os de formaci\u00f3n acad\u00e9mica diferente entre estudiantes y docentes. Piense en el caso, entre un Dr. de cualquier ciencia y un estudiante de primer semestre de licenciatura. En promedio el Dr. ha estudiado&nbsp;&nbsp; tres a\u00f1os de preescolar, seis de primaria, tres de secundaria, tres de bachillerato, cuatro en promedio de licenciatura, dos en maestr\u00eda y dos en doctorado, un total de&nbsp; 23 a\u00f1os. Un estudiante solo 15 a\u00f1os, qu\u00e9 ya es decir mucho tiempo. Lo que implica una diferencia m\u00ednima de 8 a\u00f1os. Podr\u00edan existir otros ejemplos, de m\u00e1s o menos tiempo. En esos a\u00f1os, hay gradualidad cognitiva, esto se&nbsp; manifiesta, a trav\u00e9s de un mayor manejo t\u00e9cnico del lenguaje, te\u00f3rico, conceptual, instrumental, metodol\u00f3gico, estrat\u00e9gico. Lo que al docente le exige que se adapte al nivel de los estudiantes con los que le toca trabajar, docencia, tutor\u00eda, en caso de no hacerlo, al estudiante le resultar\u00e1 mucho m\u00e1s dif\u00edcil. Y no siempre logra, estar a la altura del estudiante, para partir de su nivel y llevarlo a senderos m\u00e1s avanzados.<\/li>\n\n\n\n<li>La afinidad de formas de ser, caracteres.<\/li>\n\n\n\n<li>El nivel de satisfacci\u00f3n del estudiante con la expectativa que tiene del docente y viceversa, del docente con el estudiante, provocando el s\u00edndrome camale\u00f3nico.<\/li>\n\n\n\n<li>El nivel de significatividad, motivaci\u00f3n que el estudiante tenga hacia el aprendizaje.<\/li>\n\n\n\n<li>La pedagog\u00eda utilizada&nbsp; por el docente.<\/li>\n\n\n\n<li>El dominio del contenido<\/li>\n\n\n\n<li>Los programas, modelos educativos, ambientes de aprendizaje, escenarios de ense\u00f1anza, estilos tanto de aprender como de ense\u00f1ar, tipos de inteligencias m\u00faltiples.<\/li>\n\n\n\n<li>Y otros m\u00e1s de car\u00e1cter institucional, de la naturaleza como el clima, sociales como los ambientes violentos. Etc.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Como puede verse, es multifactorial, la situaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Conclusiones significativas para las juventudes del siglo XXI<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Reconocer la distancia generacional como oportunidad de transformaci\u00f3n y no como barrera.<\/strong> La brecha entre docentes y estudiantes no debe ser vista como un abismo infranqueable, sino como un espacio de encuentro donde se cruzan memorias hist\u00f3ricas, lenguajes simb\u00f3licos y saberes diversos. Las generaciones no son obst\u00e1culos: son narrativas que, cuando se escuchan y comprenden, enriquecen el proceso educativo.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Aceptar la diversidad generacional en el aula como fuente de riqueza epistemol\u00f3gica.<\/strong> En un mismo espacio educativo conviven los saberes resilientes de la Generaci\u00f3n Grandiosa, la \u00e9tica del trabajo de los Baby Boomers, la adaptaci\u00f3n cr\u00edtica de la Generaci\u00f3n X, el pensamiento flexible de los Millennials, la hiperconectividad de los Centennials, y la l\u00f3gica intuitiva de la Generaci\u00f3n Alpha y Beta. Este cruce generacional representa un laboratorio humano privilegiado para practicar la intercomprensi\u00f3n y el respeto activo.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Revalorizar la figura del docente como puente entre generaciones.<\/strong> El profesorado no es solo transmisor de contenidos, sino mediador cultural y emocional entre generaciones distantes. Su compromiso no es solo acad\u00e9mico, sino profundamente humano: interpretar el mundo de los j\u00f3venes, sin imponer el suyo, y construir un lenguaje com\u00fan donde se reconozcan mutuamente.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>La juventud no debe desestimar la experiencia, sino dialogar cr\u00edticamente.<\/strong> La distancia entre el conocimiento t\u00e9cnico del docente y el estudiante no implica superioridad ni inferioridad, sino momentos distintos de una misma trayectoria. La experiencia acumulada del docente puede ser gu\u00eda, si se recibe con humildad y esp\u00edritu cr\u00edtico. La irreverencia juvenil tambi\u00e9n puede ser chispa de cambio, si se expresa con respeto y visi\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>La relaci\u00f3n educativa es un acto \u00e9tico y est\u00e9tico de mutua construcci\u00f3n.<\/strong> La docencia, cuando se entiende como co-participaci\u00f3n, permite que el aula se convierta en escenario de di\u00e1logo entre generaciones, en el que se cultiva no solo el conocimiento, sino la sensibilidad, el respeto a la otredad, la empat\u00eda y la ternura pedag\u00f3gica.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Reencontrarnos en nuestras diferencias para construir comunidad.<\/strong> En un mundo que promueve el individualismo y la fragmentaci\u00f3n, repensar la distancia generacional desde la educaci\u00f3n es un acto pol\u00edtico y po\u00e9tico. Es necesario que las nuevas generaciones resignifiquen la escuela como un lugar de encuentro, donde cada historia de vida \u2014ya sea del docente o del estudiante\u2014 sea digna de ser escuchada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Educar es un acto de memoria y proyecci\u00f3n.<\/strong> Comprender el legado de generaciones anteriores \u2014como la Generaci\u00f3n Grandiosa o la Silenciosa\u2014 es comprender que todo derecho conquistado, toda aula abierta y todo libro libre, son frutos de luchas pasadas. Respetar ese legado no es rendirse al pasado, sino tener un suelo firme desde el cual saltar hacia el futuro.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> Factores diferenciales, docentes, estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Enterat. (2025). <em>Generaciones por a\u00f1os y edad: c\u00f3mo se llaman y qu\u00e9 las define.<\/em> <a href=\"https:\/\/www.enterat.com\/actualidad\/generaciones-anos-edad-nombres.php\">https:\/\/www.enterat.com\/actualidad\/generaciones-anos-edad-nombres.php<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Brokaw, T. (1998). <em>The greatest generation<\/em>. New York: Random House.<a href=\"https:\/\/archive.org\/details\/greatestgenerati00brok\/mode\/2up\">https:\/\/archive.org\/details\/greatestgenerati00brok\/mode\/2up<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Amigo Cultura U. (s.f.). <em>Amigo Cultura U<\/em> [P\u00e1gina de Facebook]. Facebook. <a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/AmigoCulturaU\">https:\/\/www.facebook.com\/AmigoCulturaU<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n\n<p><strong>Patricia Serna Gonz\u00e1lez: <\/strong>Posdoctora, Doctora y maestra en Ciencias de la Educaci\u00f3n. Licenciada en educaci\u00f3n y profesora para la ense\u00f1anza de la matem\u00e1tica en educaci\u00f3n media superior. Diplomada en orientaci\u00f3n educativa, Inteligencia artificial, epistemolog\u00eda e investigaci\u00f3n, estad\u00edstica, y otros m\u00e1s. Profesora investigadora de tiempo completo en la Facultad de Psicolog\u00eda de la Universidad Michoacana de San Nicol\u00e1s de Hidalgo. Docente en la Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n y Docencia (meyd) y coordinadora de tutor\u00edas en l\u00ednea. <strong>Orcid<\/strong>: <a href=\"https:\/\/orcid.org\/0000-0002-0882-1538\">0000-0002-0882-1538<\/a>&nbsp;<strong>Contacto:<\/strong> <a href=\"mailto:patricia.serna@umich.mx\">patricia.serna@umich.mx<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>V\u00edctor Manuel Eslava Echagaray: <\/strong>Profesor de tiempo completo, adscrito a la Facultad de Psicolog\u00eda de la UMSNH, publica art\u00edculos y cap\u00edtulos de libros, nacionales e internacionales. <strong>Orcid:<\/strong> <a href=\"https:\/\/orcid.org\/0009-0004-9120-8065\">0009-0004-9120-8065<\/a> <strong>Contacto:<\/strong> <a href=\"mailto:victor.eslava@umich.mx\">victor.eslava@umich.mx<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Jes\u00fas Ramos Garc\u00eda<\/strong>: Licenciado en Psicolog\u00eda de la UMSNH, consejero universitario alumno por la misma, participe del verano nicolaita y el programa Delf\u00edn, as\u00ed como ponente en congresos, foros y talleres, colaborador en libros y art\u00edculos nacionales e internacionales. <strong>Orcid:<\/strong> <a href=\"https:\/\/orcid.org\/0009-0000-4504-2536\">0009-0000-4504-2536<\/a>&nbsp;&nbsp;<strong>Contacto:<\/strong> <a href=\"mailto:1578802k@umich.mx\">1578802k@umich.mx<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Patricia Serna Gonz\u00e1lez, V\u00edctor Manuel Eslava Echagaray, Jes\u00fas Ramos Garc\u00eda En el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior, las relaciones interpersonales, 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