{"id":442,"date":"2026-01-01T08:04:00","date_gmt":"2026-01-01T14:04:00","guid":{"rendered":"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/?p=442"},"modified":"2025-09-24T07:57:24","modified_gmt":"2025-09-24T13:57:24","slug":"pedagogias-del-trauma","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/?p=442","title":{"rendered":"Pedagog\u00edas del Trauma"},"content":{"rendered":"\n

Boris Gonz\u00e1lez Ceja<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Enlace Amazon<\/div><\/a><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo es que el trauma llega a aprenderse y a reconocerse por las personas? \u00bfLa ciencia de la educaci\u00f3n tiene algo que decir sobre el tema del trauma? Con diversos investigadores consideramos que s\u00ed, y muchas son sus implicaciones en el campo de la subjetividad humana, donde actuamos los educadores.<\/p>\n\n\n\n

En un pa\u00eds donde se calcula que existen 2 millones de personas implicadas con la delincuencia organizada de manera directa o indirecta, hay que decir que la educaci\u00f3n se mama en los hogares, en la calle y en las familias, con los amigos\u2026 sin romantizar, s\u00f3lo como un dato que no es accesorio de la topolog\u00eda de las pedagog\u00edas del trauma.<\/p>\n\n\n\n

De hecho, es relavante entender el campo donde la educaci\u00f3n hace sus pr\u00e1cticas cotidianas de las realidades que se viven en el pa\u00eds, y donde se consideran las variables que inciden en la propensi\u00f3n a la violencia y la inseguridad: (1) pobreza y marginaci\u00f3n; (2) infraestructura f\u00edsica precaria; (3) violencia intrafamiliar; (4) presencia de pandillas juveniles; (5) presencia de delincuencia organizada; (6) presencia de armas, drogas y alcohol; (7) presencia precaria de autoridad; (8) ambiente de impunidad y procuraci\u00f3n de justicia precaria; (9) bajos niveles de organizaci\u00f3n comunitaria y de cohesi\u00f3n social; (10) ausencia de cultura de la legalidad e, (11) impactos transnacionales de la criminalidad (Herrera-Lasso, 2013).<\/p>\n\n\n\n

Actualmente existe una urgente necesidad de investigaciones y producciones cient\u00edficas que permitan dilucidar el grave problema que existe en las personas sobre el trauma y sus causas, y una de ellas es en la din\u00e1mica consuetudinario de la pedagog\u00eda de las personas. <\/p>\n\n\n\n

En los \u00faltimos 15 a\u00f1os hemos investigado las experiencias adversas en la infancia desde diversas aristas, sin descuidar la actualidad de la teor\u00eda psicoan\u00e1litica en relaci\u00f3n con las incidencias educativas, en c\u00f3mo la enfermedad (como la obesidad) se enquista en el cuerpo con un proceso que deviene como efecto del trauma, como un enlace indeseable de la pedagog\u00eda con el trauma.<\/p>\n\n\n\n

Las relaciones encontradas son evidencias de que existe un fuerte componente de saber, educativo y cognitivo que se queda guardado en la vida de las personas, de manera insconsciente, y que se expresa en el cuerpo como un estallido energ\u00e9tico, en forma de enfermedad, obesidad o una diversidad de padecimientos m\u00e9dicos, que aqu\u00ed advienen con una respuesta novedosa (Felitti, s\/f).<\/p>\n\n\n\n

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Fuente: elaboraci\u00f3n propia (canva IA).<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u00bfSe aprende el trauma?<\/p>\n\n\n\n

En el amplio campo de la educaci\u00f3n y del saber, la pedagog\u00eda deviene con un poder que se opera con elementos psicol\u00f3gicos de manera estructural. De hecho, la pedagog\u00eda como pr\u00e1ctica educativa permite que las personas cambien conductas, por ejemplo en salud, que de otra manera ser\u00eda imposible modificar.<\/p>\n\n\n\n

El cambio cognitivo sigue teniendo vigencia con las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, que son heterog\u00e9neas, m\u00faltiples y tan diversas como las capacidades de los investigadores. <\/p>\n\n\n\n

Considerando lo anterior, sin duda podemos considerar que los traumas tienen un contexto cognitivo, o elementos pedag\u00f3gicos que hacen a su existencia, pero \u00bfc\u00f3mo operan? \u00bfc\u00faales son esos elementos?<\/p>\n\n\n\n

En la investigaci\u00f3n doctoral que yo dirijo, se focaliza en el estudio en la educaci\u00f3n informal para revisar las conclusiones que se pueden obtener de otros autores sobre la categor\u00eda principal de las pedagog\u00edas del trauma, entendiendo el impacto de la pedagog\u00eda en temas de formaci\u00f3n de la personalidad, salud y experiencias adversas de manera consuetudinaria.<\/p>\n\n\n\n

Para Bruner (2018) el proceder de los maestros, y de la educaci\u00f3n en general, parece una serie de improvisaciones m\u00e1s que un programa l\u00f3gico y racionalmente discutido y aceptado; en pedagog\u00eda falta una teor\u00eda integradora y que lo que hay en su lugar es fundamentalmente un conjunto de m\u00e1ximas.<\/p>\n\n\n\n

Ante ello, es necesario realizar un an\u00e1lisis de las pr\u00e1cticas discursivas que se hacen en torno al trauma y la pedagog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

An\u00e1lisis del Contexto del Trauma<\/p>\n\n\n\n

Existen diversas formas de estudio del trauma, desde las perspectivas estad\u00edsticas hasta las te\u00f3ricas modernas. En esta investigaci\u00f3n doctoral consideramos el an\u00e1lisis reflexivo de teor\u00edas y estad\u00edsticas como datos que requieren leerse e interpretarse a la luz de nuevos acontecimientos. Para lograr lo anterior, se realiza un ejercicio de an\u00e1lisis de contexto en el tema que incluye:<\/p>\n\n\n\n