{"id":310,"date":"2025-08-10T11:05:17","date_gmt":"2025-08-10T17:05:17","guid":{"rendered":"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/?p=310"},"modified":"2025-08-10T11:09:11","modified_gmt":"2025-08-10T17:09:11","slug":"una-mirada-al-rezago-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/?p=310","title":{"rendered":"Una mirada al rezago educativo"},"content":{"rendered":"\n
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ISSN: 3061-7936<\/strong><\/div><\/a><\/div><\/div>\n\n\n\n
DOI; 0<\/div><\/a><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Alba Yolanda Ortega-C\u00e1rdenas<\/strong>, Carmen Tapia-Salgado<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los cambios en la educaci\u00f3n permiten generar an\u00e1lisis desde los organismos internacionales que tiene como objetivo realizar investigaci\u00f3n para conocer el estado de la educaci\u00f3n de sus pa\u00edses miembros.<\/p>\n\n\n\n

Para el Consejo Nacional de Evaluaci\u00f3n de la Pol\u00edtica de Desarrollo Social (CONEVAL), se encuentra:<\/p>\n\n\n\n

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En situaci\u00f3n de rezago educativo si i) tiene de tres a 15 a\u00f1os y no cuenta con la educaci\u00f3n b\u00e1sica obligatoria ni asiste a un centro de educaci\u00f3n formal; ii) naci\u00f3 antes de 1982 y no cuenta con el nivel de educaci\u00f3n obligatoria [\u2026\u2026] o naci\u00f3 a partir de 1982 y no cuenta con el nivel de educaci\u00f3n obligatoria (secundaria completa). (Coneval, 2010-2014, p. 14).<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Los datos que se vislumbra en 2010 en rezago educativo ascendieron a 20.6 por ciento, lo que representa un 23.2 millones de personas se mantiene una reducci\u00f3n de 1.3 puntos porcentuales con relaci\u00f3n al a\u00f1o 2008, un aproximado de 900 mil personas. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1les son los datos que proyecta en relaci\u00f3n con la poblaci\u00f3n ind\u00edgena el CONEVAL? de acuerdo con estudios de 2011: <\/p>\n\n\n\n

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Coneval, 2010-2014, p. 14.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

El papel de los organismos internacionales en la educaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

Otros problemas es el acceso, permanencia y conclusi\u00f3n de los ciclos educativos donde se presenta una brecha de calidad; los resultados en la poblaci\u00f3n ind\u00edgena no son favorables en la prueba EXCALE, donde muestra que el 92 por ciento de las estudiantes con lengua materna ind\u00edgena se ubican en los niveles m\u00e1s bajos I y II en relaci\u00f3n con los estudiantes con lengua materna no ind\u00edgena en estos mismos niveles suman 71 por ciento.<\/p>\n\n\n\n

Para la OCDE, M\u00e9xico es un pa\u00eds con mayor proporci\u00f3n de estudiantes que ingresan a la educaci\u00f3n superior en la disciplina de la ciencia a diferencia de los pa\u00edses miembros de la OCDE.<\/p>\n\n\n\n

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En el 2015, el 32% de los alumnos de nuevo ingreso a la educaci\u00f3n superior eligieron las \u00e1reas de estudio relacionadas con la Ciencia, la Tecnolog\u00eda, la Ingenier\u00eda y las Matem\u00e1ticas (STEM), 5 puntos porcentuales m\u00e1s que el promedio de la OCDE, situando a M\u00e9xico entre los seis primeros pa\u00edses de la OCDE respecto a este rubro.  (OCDE, 2017, P. 1).<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Otro dato que presenta el organismo es el incremento de la matr\u00edcula de la educaci\u00f3n a nivel preescolar entre los ni\u00f1os\/as de 4, un 89 por ciento en el 2015, un dato significativo, que fue similar al promedio de la OCDE de 87 por ciento, no es un dato muy alentador ya que las tasas de la matr\u00edcula para ni\u00f1os\/as de 2 y 3 a\u00f1os contin\u00faan rezagados a diferencia de la mayor\u00eda de los pa\u00edses de la OCDE.<\/p>\n\n\n\n

Es una noticia muy conocida en los medios de comunicaci\u00f3n nacional las estad\u00edsticas de la problem\u00e1tica que existe en algunos estados como a continuaci\u00f3n se refiere:<\/p>\n\n\n\n

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Las entidades federativas tienen al menos 20% de rezago total entre su poblaci\u00f3n de 15 a\u00f1os y m\u00e1s. Los estados con mayor porcentaje de este indicador son Chiapas, Oaxaca, Michoac\u00e1n, Guerrero y Veracruz. Adem\u00e1s, [\u2026\u2026\u2026]. Las entidades con menor proporci\u00f3n de poblaci\u00f3n en situaci\u00f3n de rezago educativo son la CDMX, Nuevo Le\u00f3n, Sonora, Coahuila y Quintana Roo.  (Frausto, 2017, p. 42).<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Por parte de la escuela, la carencia de materiales adecuados y apropiados a las tem\u00e1ticas abordadas dentro y fuera del aula, tambi\u00e9n son una causa que limita el aprendizaje de la lectoescritura de los alumnos, considerando que en pleno siglo XXI el alumno aprende de manera l\u00fadica, kinest\u00e9sica, activa y manipulativa, por lo que el material debe encontrarse al alcance de todos y ser utilizado en cada momento de la secuencia did\u00e1ctica en las planificaciones propuestas por el docente en la cotidianeidad de su pr\u00e1ctica en las aulas. <\/p>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n con las operaciones llamadas concretas, entonces es mejor esperar a que el ni\u00f1o se sit\u00fae en este periodo de desarrollo cognitivo adecuado a su edad, para tener garant\u00edas de \u00e9xito en el aprendizaje de la lengua escrita. El problema que los prescolares les ense\u00f1an a leer y escribir y posiblemente no todos los ni\u00f1os\/as a\u00fan est\u00e9n en condiciones de desarrollo neuronal para que mantengan un mismo nivel de aprendizaje, por la edad de madurez.<\/p>\n\n\n\n

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https:\/\/metapolitica.news\/2020\/05\/08\/michoacan-el-fracaso-de-la-educacion-a-distancia-en-tiempos-de-pandemia<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n