{"id":164,"date":"2025-07-01T07:07:00","date_gmt":"2025-07-01T13:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/?p=164"},"modified":"2025-07-03T08:30:47","modified_gmt":"2025-07-03T14:30:47","slug":"la-importancia-de-la-beca-conahcyt-en-la-eficiencia-terminal-en-el-posgrado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistaece.dataware.cloud\/?p=164","title":{"rendered":"La importancia de la beca CONAHCYT en la eficiencia terminal en el posgrado"},"content":{"rendered":"\n
\n
ISSN: 3061-7936<\/strong><\/div><\/a><\/div><\/div>\n\n\n\n
DOI: 0<\/div><\/a><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Maribel Vidales Eslava<\/strong>1<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

La eficiencia terminal en el posgrado es una problem\u00e1tica que se observa en una Instituci\u00f3n Educativa de educaci\u00f3n superior, en las alumnas y los alumnos de posgrado (maestr\u00eda y doctorado), los cuales son los que viven la realidad sobre su proceso como alumnas y alumnos egresados, son estas personas que han decidido cursar un posgrado con todo lo que ello implica, en cuanto a los beneficios y superaci\u00f3n profesional, laboral, personal; as\u00ed mismo a la dedicaci\u00f3n y trabajo que eso conlleva, privarse de  tiempo en familia y amigos, pasatiempos etc., son ellos los que dan testimonio en cuanto a c\u00f3mo se sintieron cursando un posgrado como alumnos con beca CONAHCYT, y si efectivamente fue para ellos o no determinante en su eficiencia terminal.<\/p>\n\n\n\n

El compromiso adquirido por ellos frente al CONAHCYT, significa mucha responsabilidad profesional, haciendo valoraci\u00f3n en sus capacidades cognoscitivas, en su energ\u00eda, salud, tiempo y dinero. No es f\u00e1cil para una alumna o alumno de posgrado postularse para una beca de esta \u00edndole. De esta manera se toma en cuenta a todas las alumnas y alumnos de posgrado, las y los egresados incluyendo las y los becados CONAHCYT y los no becados del IMCED.<\/p>\n\n\n\n

Dicha instituci\u00f3n con una trayectoria de 38 a\u00f1os, presenta como la mayor\u00eda de las instituciones de educaci\u00f3n superior un rezago en la eficiencia terminal de sus egresados en nivel de posgrado.<\/p>\n\n\n\n

Por lo tanto, su eficiencia se mide por el porcentaje de estudiantes que logran titularse en el tiempo establecido, un indicador conocido como eficiencia terminal. Esta problem\u00e1tica preocupa a la sociedad y a los entes educativos, por esta raz\u00f3n el gobierno federal ha implementado algunos apoyos econ\u00f3micos mediante becas de estudio, tal es el caso de las becas CONAHCYT mediante la cual se busca una mayor eficiencia terminal en est\u00e9 nivel. (Ortega, Blum y Valenti, G. 2001).<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Ilustraci\u00f3n 1: https:\/\/posgrado.ofertaeducativa.org\/programa-de-becas-conacyt-descubre-las-especialidades-disponibles\/#google_vignette<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

La importancia del programa de las becas<\/h2>\n\n\n\n

El objetivo principal del programa de becas del CONACYT es impulsar la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica en M\u00e9xico, formando recursos humanos de alta calidad que contribuyan al desarrollo econ\u00f3mico y social del pa\u00eds. En sus primeros 30 a\u00f1os, el programa otorg\u00f3 m\u00e1s de 100,000 becas, la mayor\u00eda para estudios en M\u00e9xico y una proporci\u00f3n significativa en Estados Unidos. tiene como objetivo primordial la formaci\u00f3n de capital humano de alto nivel en ciencia y tecnolog\u00eda, con el fin de fortalecer el sector productivo y acad\u00e9mico del pa\u00eds. A lo largo de su historia, el programa ha demostrado ser un instrumento eficaz para la formaci\u00f3n de investigadores de excelencia. (\u00c1lvarez y Morf\u00edn, 2012).<\/p>\n\n\n\n

La eficiencia terminal<\/h2>\n\n\n\n

Rangel (1996) se\u00f1ala que el \u00e9xito de una instituci\u00f3n educativa se puede evaluar desde dos perspectivas: la cantidad de egresados y su calidad. La primera se refleja en la tasa de egreso, que mide la proporci\u00f3n de estudiantes que completan su carrera en el tiempo previsto. La segunda, la calidad de los egresados, se eval\u00faa a trav\u00e9s de su inserci\u00f3n laboral, salarios iniciales, satisfacci\u00f3n de los empleadores y la acreditaci\u00f3n de los programas educativos.  En consecuencia, la eficiencia terminal constituye un indicador cuantitativo que permite valorar el rendimiento de una instituci\u00f3n educativa en t\u00e9rminos de su capacidad para lograr la culminaci\u00f3n exitosa de los estudios por parte de sus alumnos.<\/p>\n\n\n\n

Los estudios sobre eficiencia terminal en M\u00e9xico, realizados en la \u00faltima d\u00e9cada, pueden clasificarse en dos grandes grupos, a pesar de que utilizan marcos te\u00f3ricos variados. Estos grupos comparten ciertas caracter\u00edsticas metodol\u00f3gicas y conceptuales.<\/p>\n\n\n\n

No.<\/strong><\/td>PRIMER GRUPO: Grupo A<\/strong><\/td>SEGUNDO GRUPO: Grupo B<\/strong><\/td><\/tr>
1.- <\/strong><\/td>Concepci\u00f3n dominante, por influencia y numero de estudios, que considera a la eficiencia terminal, desde la perspectiva de la teor\u00eda de sistemas, como indicador para analizar el funcionamiento del sistema escolar (Castrej\u00f3n, 1979) (Mu\u00f1oz Izquierdo, 1973) (Rangel, 1979); y\/o que la interpretan, en la l\u00f3gica del an\u00e1lisis funci\u00f3n-producci\u00f3n de la Educaci\u00f3n, como un indicador del rendimiento de las escuelas, a partir de la relaci\u00f3n insumo\/producto (G\u00e1lvez, et al. 1984).<\/td>La concepci\u00f3n que ubica a la eficiencia terminal a partir de la teor\u00eda de la reproducci\u00f3n escolar, como una categor\u00eda referencial en el an\u00e1lisis del crecimiento de la poblaci\u00f3n estudiantil (Covo, 1979); y\/o que interpreta a la eficiencia, teniendo como sustento la teor\u00eda de las formaciones sociales y de la dependencia, como un indicador cuantitativo de la selectividad a lo largo de la trayectoria escolar de la poblaci\u00f3n estudiantil (Granja, et al., 1983).<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
Tabla: Camarena, 1986, p. 8.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

La eficiencia terminal en los alumnos de posgrado del IMCED<\/h2>\n\n\n\n
\"\"
Fuente: elaboraci\u00f3n propia.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Para mejorar la eficiencia terminal, es crucial garantizar la continuidad en los procesos de investigaci\u00f3n desde los primeros semestres de la carrera, es fundamental que las autoridades educativas faciliten el proceso de titulaci\u00f3n, el cual actualmente resulta excesivamente complejo y burocr\u00e1tico.  La falta de una planificaci\u00f3n adecuada y la rotaci\u00f3n de asesores dificultan que los estudiantes avancen de manera consistente en sus proyectos. Es necesario establecer mecanismos que aseguren que los estudiantes cuenten con el acompa\u00f1amiento necesario para desarrollar sus investigaciones y concluir a tiempo sus estudios.<\/p>\n\n\n\n

Los datos estad\u00edsticos revelan una baja eficiencia terminal en los programas de posgrado del IMCED, lo cual resulta preocupante. Diversos factores influyen en esta situaci\u00f3n, entre los que destacan: condiciones socioecon\u00f3micas adversas, falta de acompa\u00f1amiento adecuado por parte de los asesores, deficiencias en la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de los procesos acad\u00e9micos, asignaci\u00f3n inadecuada de directores de tesis, bajo compromiso de estudiantes y docentes, carencias en habilidades de lectura y escritura, y una motivaci\u00f3n predominantemente instrumental por parte de algunos estudiantes, quienes buscan \u00fanicamente obtener el t\u00edtulo sin priorizar la calidad de su investigaci\u00f3n. Esta problem\u00e1tica inhibe la realizaci\u00f3n de investigaciones de alto nivel que cumplan con los est\u00e1ndares exigidos en el \u00e1mbito doctoral.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con los datos de la Subdirecci\u00f3n de Planeaci\u00f3n del IMCED, en el a\u00f1o 2021 se registr\u00f3 un ingreso de 605 estudiantes a programas de maestr\u00eda. Al analizar los datos de titulaci\u00f3n de ese mismo a\u00f1o, se observa una tasa de egreso considerablemente menor, con solo 41 estudiantes obteniendo su grado, entre las maestr\u00edas con mayor n\u00famero de titulados se encuentran Pedagog\u00eda y Administraci\u00f3n Educativa, por otro lado, en el nivel de doctorado, se tiene registro de 108. estudiantes que iniciaron sus estudios en 2021, de los cuales solo 10 han concluido hasta el momento.<\/p>\n\n\n\n

Conclusiones<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La eficiencia terminal en el posgrado es de gran importancia para las instituciones de educaci\u00f3n superior, lograr este objetivo depende de muchos factores. La intenci\u00f3n es que el IMCED obtenga estad\u00edsticas de titulaci\u00f3n cualitativas m\u00e1s que cuantitativas, esperando en un futuro pr\u00f3ximo estas se conviertan en estad\u00edsticas que re\u00fanan ambos paradigmas. Seg\u00fan la informaci\u00f3n obtenida por las autoridades acad\u00e9micas del IMCED responsables de los grupos de posgrado, del programa de becas CONAHCYT y del departamento de planeaci\u00f3n, se concluye que los alumnos con beca CONAHCYT son los que se titulan en mayor cantidad logrando as\u00ed obtener el grado acad\u00e9mico; por el contrario, se presenta un mayor rezago educativo en la eficiencia terminal de los alumnos sin beca. La teor\u00eda del capital humano establece que la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n, incluida la obtenci\u00f3n de becas, aumenta la productividad de los individuos y, por ende, su contribuci\u00f3n al desarrollo econ\u00f3mico y social. De esta forma observamos la importancia de que los alumnos de posgrado sean impulsados, motivados y apoyados por los programas de becas que ofrece el CONAHCYT actualmente SECIHTI.<\/p>\n\n\n\n

Palabras clave:<\/strong> Eficiencia terminal, becas, posgrado, capital humano.<\/p>\n\n\n\n

Agradecimientos;<\/strong> Agradezco al IMCED, que me ha permitido formar parte de esta noble instituci\u00f3n como personal docente y administrativo, y todas las facilidades y apoyo para seguirme preparando acad\u00e9mica y profesionalmente.<\/p>\n\n\n\n

Bibliograf\u00eda<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\n

\u00c1lvarez G\u00f3mez, M., G\u00f3mez Polanco, E., & Morf\u00edn Otero, M. (2012). Efecto de la beca CONACYT en la eficiencia terminal en el posgrado. REDIE. Revista Electr\u00f3nica de Investigaci\u00f3n Educativa, 14 (1),153-163.[fecha de Consulta 14 de Marzo de 2025]. ISSN: . Recuperado de: https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=15523175010<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\n

Ortega, S., Blum, E. y Valenti, G. (2001): Invertir en el Conocimiento. Programa de becas-cr\u00e9dito del CONACYT. M\u00e9xico: Plaza y Vald\u00e9s y Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\n

PEINADO CAMACHO, Jos\u00e9 de Jes\u00fas  y  JARAMILLO VIGUERAS, David. La eficiencia terminal del Centro de Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica. REDIE [online]. 2018, vol.20, n.3, pp.126-134. ISSN 1607-4041.  https:\/\/doi.org\/10.24320\/redie.2018.20.3.1797<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\n

Ramos, C. A. (2015). Los paradigmas de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. Avances En Psicolog\u00eda, 23(1), 9\u201317. https:\/\/doi.org\/10.33539\/avpsicol.2015.v23n1.167<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\n

Gonz\u00e1lez Isasi, Rosa Mar\u00eda; Pariente Fragoso, Jos\u00e9 Luis y Schmelkes del Valle, Corina (2019). El doctorado como proyecto de vida: visi\u00f3n del doctorado en educaci\u00f3n internacional de la UAT, M\u00e9xico: Universidad Aut\u00f3noma de Tamaulipas\/Colof\u00f3n.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Information de los autores<\/h2>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n

  1. Licenciada en Derecho egresada de la UMSNH., Mtra. En Docencia en Ciencias Sociales del IMCED; docente y personal administrativo del IMCED; actualmente encargada del \u00e1rea de digitalizaci\u00f3n de tesis electr\u00f3nicas, y asesora de tesis y tesinas. ID ORCID:<\/strong> https:\/\/orcid.org\/0009-0000-4384-4770 Contacto: <\/strong>vidalesmaveeslava@gmail.com \u21a9\ufe0e<\/a><\/li><\/ol>\n\n\n

    Recibido: <\/strong>7 de abril de 2025<\/p>\n\n\n\n

    Aceptado:<\/strong> 28 de abril de 2025<\/p>\n\n\n\n